AMPLIACIONES DEL TEMA
Entrevista sobre TIC y educación
-Vídeo documental de la integración de las TIC en el aula
EXPOSICIONES COMPAÑEROS
-El primer grupo en exponer fue el compuesto por las compañeras Sara y María, quienes nos comentaron las diferencias entre el B- learning y el E- learning.
El E-learning es un tipo de aprendizaje totalmente virtual. Posee como ventajas el entorno 2.0, la eliminación de barreras espacio temporales, la disminución del tiempo necesario para realizar tareas, y la cercanía que implica en mundo laboral y la familia. No obstante, el profesor necesitará algo más de tiempo para elaborar los materiales y sesiones que en un método tradicional, un aprendizaje autónomo difícil de evaluar y una baja ratio de alumnos por clase, además de que tanto profesores como alumnos deben poseer una competencia tecnológica.
Por otro lado, el B-learning es considerado como un aprendizaje semipresencial que combina tanto unos procesos de enseñanza aprendizaje de tipo virtual y de tipo presencial. El estudio de un gado según el Plan Bolonia, es un claro ejemplo de aprendizaje B- learning, ya que a través del campus virtual descargamos materiales, enviamos trabajos, se nos califica, etc. y además acudimos a clase donde recibimos explicaciones de los profesores y realizamos trabajos de forma presencial.
Las compañeras mencionaron que debemos tener en cuenta diversos elementos, como por ejemplo que el diseño web sea atractivo, con una estructura breve, y de tipo funcional e intuitivo; los materiales más cuidadosos y bien elaborados, además de que posean un formato concreto (PDF por ejemplo); y que, se debe hacer una buena gestión del desarrollo, seguimiento y evaluaciones, a través de una conversación bidireccional como puede ser a través de u foro o chat
-El segundo grupo en exponer, el compuesto por Marta y Rosa, expusieron el tema de recursos TIC para primer ciclo de educación primaria. Nos comentaron que mediante programas informáticos específicos podemos motivar hacia la competencia TIC y proporcionar experiencias innovadoras de lecto- escritura, matemáticas (representación de problemas con representaciones gráficas) y las TIC en sí (mecanografía, seguridad…). No obstante, debemos recordar que el campo de aplicación de las TIC es mucho más amplio, pero al tratarse de alumnos de entre 6 y 8 años (primer ciclo), las actividades y la utilidad de las TIC deben estar adecuadas a la edad evolutiva y cognitiva de los alumnos; de ahí que las compañeras especificaran únicamente los tres campos del saber mencionados anteriormente.
Las compañeras nos mostraron un blog referente al tema, en el que podemos observar las aportaciones de las TIC al aprendizaje de los alumnos, ya que lo hacen más significativo (conectado con su vida cotidiana), activo (los propios alumnos participan en su aprendizaje), autónomo y crítico.
Por tanto, tras la exposición de las compañeras podemos afirmar que la competencia digital comprende diversidad de contextos, proporciona autonomía e integración, colabora con el aprendizaje activo y significativo, así como que posee una gran utilidad para nuestras aulas.
Dicho esto, me gustaría comentar que me parece muy apropiado que los niños entren en contacto con las TIC en edades tempranas, pues de esta forma su competencia será mayor y se adecuarán a la sociedad actual de forma más temprana. Además, por desgracia la situación económica de muchas familias no permite la utilización de nuevas tecnologías, por lo que si en la escuela poseemos de dichos recursos, los niños podrán cubrir sus carencias para poder ser competentes en esta sociedad de la información, ya que ésta requiere la utilización de las nuevas tecnologías para desenvolverse en muchas situaciones de la vida cotidiana, desde pedir cita médica por Internet, a compartir saberes y aprendizajes.
-Las compañeras Adriana y Yolanda nos hablaron de la competencia digital desarrollada por el docente, lo cual, es muy importante debido al constante cambio y evolución que vivimos en la actualidad, cambio debido en su gran mayoría a las innovaciones tecnológicas y a la influencia de éstas en los métodos tradicionales de educación. Pero, tal y como nos plantean las compañeras, ¿están preparados los docentes? No hay una única respuesta a esta pregunta
puesto que hay docentes muy competentes en el uso y enseñanza de las TIC y otros que poseen ya una formación obsoleta. Una de las causas podría ser la aptitud de algunos docentes que son reacios a modificar su método habitual de enseñanza para incluir un recurso que ni si quiera dominan, como es el caso de muchos profesores veteranos; pero, puesto que no se es nunca más viejo que aquel que deja de aprender, los docentes deben adaptarse al cambio social y aplicarlo a la educación, ya que al fin y al cabo, nuestros alumnos serán el futuro de la sociedad. No obstante, éstos docentes encuentran obstáculos en la utilización de las TIC como pueden ser una saturación de información, una reducción del tiempo para la organización, un cambio continuo (constantemente surgen nuevas aplicaciones y recursos), una falta de formación y una exigencia de amplitud.
Posteriormente, tras comentar y observar los recursos tradicionales y actuales en el aula, se llega a la conclusión de que el docente, para optimizar las TIC como recurso ha de ser consultor, colaborador, tutor virtual, diseñador, innovador, mediador, evaluador…
-Por último, expusieron las compañeras María y Andrea quienes nos introducen en los nuevos roles que posee el profesorado hoy en día. Entre ellos, encontramos un espíritu innovador (si la sociedad cambia constantemente, el docente también debe innovar de forma constante) y el trabajo en equipo (cualquier proyecto o función se aplica realmente cuando existe un interés y coordinación entre varias personas para llevarlo a cabo). Además, estas nuevas funciones del docente poseen las ventajas de un aprendizaje activo, significativo, colaborativo, motivador, etc.
Para finalizar, quisiera comentar que me agradó la explicación de las compañeras de lo que es un intranet (red de ordenadores privados que utiliza tecnología Internet para compartir dentro de una organización parte de sus sistemas de información y sistemas operacionales), puesto que nunca había aplicado este término, y ciertamente, desconocía su existencia.
